Diseño del cartel del pasacalles

Todos los años, los alumnos de 1º ESO se encargan de diseñar el cartel del pasacalles circense que ellos mismos protagonizan.

Este curso lo hemos realizado con elementos característicos de la cultura egipcia, como el símbolo del ojo de Horus, el sol y las pirámides. Cada elemento lo hemos dibujado y recortado en papeles Canson medias tintas de colores tierras que, posteriormente, hemos superpuesto para componer el cartel definitivo. Nuestra composición ha respetado los espacios necesarios para que después pudiéramos montar en el ordenador el texto informativo  para comunicar a toda la comunidad educativa nuestro acto.

Mostramos aquí el proceso de creación y una secuencia de nuestro montaje.

ABUELÍSIMOS V: EL ARTE DE LOS COMIENZOS

Abuelísimos V ha sido un trabajo de investigación sobre el Arte rupestre en España. Durante el primer trimestre hemos indagado sobre las pinturas rupestres más representativas e impresionantes de España, seleccionando pinturas de cada una de las provincias españolas.
Algunas nos eran más conocidas como la Cueva de Altamira en Santillana del Mar o la Cueva de los caballos en el Barranco de la Valltorta, en Castellón. En cambio otras nos han atraído mucho su atención por sus representaciones como, por ejemplo, la Cueva Pintada en Gran Canaria o el Abrigo rocoso del paraje de San Juan situado en Extremadura .

Así pasando por todas las provincias de España hemos localizado los yacimientos más importantes y aquellos que merecen especial atención bien por su importancia o por su singularidad.

Como resultado de nuestro análisis hemos  dibujado con diferentes técnicas y en formato A-3 una de esas pinturas que previamente habíamos analizado y estudiado.

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Además, hemos realizado un trabajo colectivo  plasmando en los ventanales del pasillo de nuestra aula diez imágenes que se basan a diez enclaves diferentes de provincias distintas.   Aquí podemos ver el proceso de trabajo y el resultado final.

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PASACALLES CIRCENSE: SINUHÉ BAJO LA LARGA SOMBRA DEL SICOMORO

A lo largo del segundo trimestre, hemos estado trabajando la temática de Egipto y el mundo que lo rodea, ya que es el tema elegido para el Pasacalles Circense de este año.  Para conocer el mundo egipcio, desde el área de Lengua y literatura castellana, hemos leído la obra Sinuhé, el egipcio de Mika Waltari. En el resto de áreas lingüísticas, así como también desde las áreas de Valores éticos y Ciencias sociales, hemos ido conociendo la forma de vida de esta civilización, sus costumbres, sus creencias, sus dioses y la importancia de los faraones para dicha cultura. Además, en el área de Educación plástica y visual hemos creado nuestro propio personaje y su vestuario gracias a la documentación previa realizada con los distintos profesores.

Una vez ya informados, comenzamos a ensayar con los distintos elementos circenses en el área de Educación física para así tantear nuestras habilidades con los malabares, los palos del diablo, las cariocas, los zancos, las bolas de equilibrio, los diábolos y los monociclos. De esta manera, hicimos la elección del elemento con el que demostraremos nuestras habilidades en el pasacalles.

Poco a poco, fuimos creando nuestras coreografías junto con el profesor de Educación física y realizamos una actividad complementaria  con especialistas en habilidades circenses, lo cual nos ayudó a dominar los distintos elementos.

Así pues, en marzo Osiris, Seth, Anubis, Nut, Geb y Tutankamón, entre otros, ¡volverán!

Abel C. y Chloë Q.

 

LES SITES PRÉHISTORIQUES DE LA FRANCE

Pendant ce trimestre, nous avons travaillé sur le projet de la Préhistoire « Abuelísimos ». En français, nous avons étudié les origines et évolution de la langue française, mais aussi les sites les plus beaux que nous pouvons trouver en France et qui nous laissent de très importants témoignages de cette époque.

Nous avons étudié sa situation, son symbolisme et aussi son bestiaire. Ici, on vous laisse certaines d’elles.

LASCAUX
La grotte de Lascaux est située en Dordogne. Dans cette grotte, vos pouvez voir des échantillons d’art rupestre du Paléolithique. Découverte en 1940 par quatre jeunes, Jaques Marsal, Georges Agnel, Simon Coencas et Marcel Ravidat.

Le bestiaire de Lascaux compte près de 600 représentants. Il est très largement dominé par le cheval, alors que cerfs et aurochs sont à égalité, suivis du bouquetin et du bison.

Grotte de Lascaux. Source: Ministère de la Culture.

LA GROTTE CHAUVET-PONT D’ARC

Cette réplique de la Grotte Chauvet est située dans le département de l’Ardèche à quelques kilomètres de l’original.  Elle a été découverte en 1994 par le spéléologue Jean- Marie Chauvet.

La grotte s’est imposée comme l’un des plus grands chefs d’œuvre de l’art pariétal paléolithique.

Le panneau des Chevaux. Source: lemonde.fr

Les 430 animaux représentés appartiennent à 14 espèces: mammouths, rhinocéros, lions, chevaux bisons, ours, rennes, cerfs, cerfs mégacéros et hibou. L’ours des cavernes a fréquenté le site bien avant l’Homme et juste après lui.

NIAUX

La grotte de Niaux est une grotte préhistorique en France qui présente des peintures rupestres du Paléolithique supérieur. Elle est située en région Occitanie, dans le département de l’Ariège.

Elle fait partie de l’ensemble des grottes rupestres de ce que l’on appelle la peinture franco-cantabrique.

Carte des grottes en France.

Elisa B. y Josafat R.

La formación del Universo. La teoría del Big Bang

LA FORMACIÓN DEL UNIVERSO. LA TEORÍA DEL BIG BANG

A lo largo del tiempo, han aparecido varias hipótesis sobre la formación del Universo, como la teoría Inflacionaria o la teoría de la Creación, pero entre ellas la más aceptada es la teoría del Big Bang, creada por el físico y sacerdote George Lemaître y aceptada el 28 de marzo de 1949.

George Lemaître se basó en las teorías de Edwin Hubble y Albert Einstein. Tras observarse que las galaxias se van alejando las unas de las otras y que existe una radiación de fondo de microondas, se llegó a la conclusión de que si se retrocediera en el tiempo las galaxias se irían acercando hasta el punto de estar toda la materia concentrada en un mismo y diminuto punto. Dicho punto, al estar sometido a una gran presión habría explotado en lo que se ha denominado Big Bang.

El Big Bang fue una explosión de energía y materia que tuvo lugar hace más de 13.000 millones de años a una velocidad equivalente a la de la luz, en la que se alcanzaron temperaturas de 1000 billones de grados Celsius.

Como en el momento de la gran explosión el Universo alcanzó una temperatura infinitamente elevada, las partículas se movían tan rápidamente que podían escapar de cualquier atracción mutua debida a las fuerzas nucleares o electromagnéticas. A medida que se fue expandiendo, la temperatura disminuyó y las partículas pudieron comenzar a atraerse y agruparse.

Tras el Big Bang, en los primeros 0,00000000001 segundos, las cuatro fuerzas fundamentales (fuerza gravitatoria, la fuerza nuclear, la fuerza nuclear débil y la fuerza electromagnética) se diferenciaron de una manera primordial.

Solo tres minutos después, se formaron los protones, los neutrones, los electrones y los primeros núcleos.

Aproximadamente 300.000 años después del Big Bang, se formaron los átomos ligeros, como el hidrógeno y el helio. En este momento el Universo se había vuelto transparente y la temperatura había disminuido a unos 10.000 grados Celsius. Pero los átomos más pesados como el oxígeno, carbono o hierro todavía no se habían formado.

No fue hasta unos 1000 millones de años después del Big Bang cuando comenzaron a formarse las galaxias y el Universo empezó a parecerse al que conocemos.

En conclusión, a pesar de no ser la única teoría existente sobre la formación del Universo, la teoría del Big Bang es la que mejor explica dicha formación y, por tanto, la más aceptada por la comunidad científica.

 

Autores: Vera Pérez, Aitana Pastor, Carlos Celada y Chloë Quevedo.

El legado tecnológico

Durante miles de años nuestros antepasados nos dejaron los conocimientos y las herramientas necesarias que marcarían en progreso de nuestra especie. Año tras año, siglo tras siglo, estas herramientas han ido mejorándose hasta los tiempo en que vivimos.

De ahí la importancia de conocer nuestro pasado y el legado que nos dejaron. Para saber a dónde vamos necesitamos saber de dónde venimos.

Es por ello que desde el área de tecnología los alumnos han realizado un friso temporal recopilando las herramientas más significativas que nos ayudaron a ser quienes somos ahora.

 

Formas de vida en el Neolítico.

El neolítico comenzó en el 8500 a.C. El término «Neolítico» hace referencia a piedra nueva, porque en él se elaboraron herramientas realizadas con piedra pulida. En este periodo, los hombres, tuvieron que empezar a coger el grano y cultivarlo. Así dio paso al neolítico con el descubrimiento de la agricultura.

Durante este periodo de la prehistoria, los hombres crearon los primeros asentamientos, dejando de lado su antiguo carácter nómada y empezando a vivir en grupos y en refugios. Estos eran muy variados y de acuerdo con las circunstancias podían constituirse en comunidades que podían ser de 150 personas.

Por otra parte, la domesticación de animales permitió ejercer un control sobre diferentes especies, la cría y el variado uso de estos. Los hombres tenían una buena fuente de alimento y de recursos que les permitían fabricar tejidos, abrigos, nuevas herramientas a partir de sus huesos y artesanías, entre otras cosas. Perfeccionaba cada vez más sus herramientas, cultivaba diferentes tipos de vegetales, aprendía a  conseguir la miel, a extraer la leche de algunos animales, mantener la carne, fermentar bebidas, producir harina, alcohol y muchos otros avances.

El ser humano en el Neolítico también incursionó en el mundo de la alfarería y con ella consiguió toda clase de maravillas en casi todos los aspectos de su subsistencia.

Mediante la construcción de recipientes de barro, cerámica y otros materiales les permitió guardar agua y toda clase de líquidos o parte de la cosecha sobrante para consumirla o comerciar con ella posteriormente.

Aunque hasta hace poco tiempo se creía que este periodo podía considerarse como no tan violento como los anteriores, hoy se sabe que el hombre del Neolítico era quizá tan violento como cualquiera de los anteriores.

Evidencias fósiles han demostrado que muchos individuos del Neolítico murieron como resultado de fuertes impactos de flechas, lanzas o cortes provocadas con herramientas de roca.

  • Vestimenta

Con la llegada del Neolítico, el hombre empezó a hacerse sedentario. Ya no necesitaba cazar para comer ni para vestirse, por lo que el ser humano inventó el telar. Fueron las mujeres las que lo empiezan a usar, y su ropa se empieza a hacer de un modo más evolucionado, utilizando la lana de las ovejas y fibras vegetales como el lino o el algodón. De esta manera, surgieron los primeros trajes, que consistían en trozos de tela enrollados a la cintura.

Esta evolución se debió al aumento de temperatura, que hizo que no necesitaran abrigarse con las pieles, que abrigan mucho para la nueva era.

La ropa en el Neolítico jugó un papel importante en la existencia del ser humano, cubriendo sus cuerpos a fin de brindarles protección del frío y los climas más templados. Además, les servía para no resultar tan vulnerables ante ataques animales o de otros humanos, lo cual les dio acceso a zonas de la tierra donde antes no pudieron vivir, zonas gélidas y con presencia de animales salvajes enormes.

Es decir, se le dio a la ropa un uso ornamental y decorativo aparte del principal uso que esa proteger, lo cual les llevó a empezar a diferenciar entre/ una clase de persona y otra Con este fin, se diseñaron distintos modelos de vestimenta de acuerdo con el sexo, el clima e incluso a la clase social.

  • Alimentación

Como ya se ha comentado, con la llegada del Neolítico, el hombre se volvió sedentario, es decir, que cazaban, cultivaban y criaban animales. El  hombre Neolítico cazaba carne de ciervo, cabra y jabalí con arcos, lanzas y  fuego entre otras más herramientas creadas por ellos mismos que realizaban. Además, también conocían técnica más avanzadas como la piedra pulimentada.

Cultivaban diversas verduras y frutas silvestres, trigo moruno, cebada, lino y semillas de amapola que luego almacenaban en recipientes de arcilla.

Domesticaban animales como cabras, ciervos y ovejas por lo tanto comían huevos y leche además de carne de estos animales.

En conclusión, durante esta etapa de la prehistoria se consiguieron muchos avances en cuanto a vivienda, vestimenta, alimentación, tecnología. Todo ello, resultado del paso de una economía depredadora a una productora.

Hecho por: Oriol Moya, Adriana Carreres, Rafa Gancedo, Diego García, Ana Gisbert, Aitana Pastor y Rubén Ricarte.

 

  • Bibliografía

«Las primeras sociedades´´ de Joan Santa cana. editorial ANAYA

«Un viaje por la prehistoria´´ de José M. Bermúdez de Castro AKAL HISTORÍA  DEL MUNDO.

«Naciones de tecnología y tipología en prehistoria´´ de Jorge Juan Eiróa, José Alberto Bachiller Gil, Ladislao Castro Pérez,  Joaquín Lomba Maurandí. Editorial Ariel.